4ª SESIÓN DEL II SEMINARIO DE ATENCIÓN TEMPRANA A ALUMNOS CON TEA

Trastornos del Espectro del Autismo:

Modelos de atención temprana en

CONTEXTOS NATURALES.

María José Garrido Fernández / ALANDA, Madrid. 
Realiza intervenciones cotidianas en los Centros Escolares y en los conextos naturales: Casa-Familias.

3ª SESIÓN DEL II SEMINARIO PROVINCIAL DE ATENCIÓN TEMPRANA A ALUMNOS CON TEA

INTERVENCIÓN TEMPRANA CON LOS ALUMNOS DE O A 4 AÑOS CON TEA Y CON SUS FAMILIAS. LUIS PÉREZ DE LA MAZA

Luís Pérez de la Maza es Maestro Ed. Especial y Psicopedagogo. Comenzó trabajando en la acreditada Asociación PAUTA, que desarrolla un conjunto de servicios dirigidos a dar apoyo a las personas con TEA y a sus familiares. Actualmente dirige la Fundación AUCAVI (Autismo Calidad de Vida), que sensibilizada con las necesidades y dificultades de las personas con autismo y sus familias, tiene la finalidad de promocionar y realizar todas aquellas actividades que estén encaminadas a la mejora de la calidad de vida de las personas con TEA en los ámbitos educativo, laboral, social, familiar y tutelar.

Tal y como habíamos concretado, un objetivo importante de la sesión era conocer estrategias que favorezcan el transito de los Centros de Educación Infantil (CEI, 0-3 años) a los Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP, 3-12). Centrando la atención en alumnos que se encuentren en la horquilla de los 0 a los 4 años y siguiendo algunos de los siguientes cauces:

-. Intervención con familias y contexto socioeducativo.
-. Orientaciones referidas a los distintos ámbitos del desarrollo, concentrándose en las que favorezcan el desarrollo de habilidades adaptativas en contextos naturales y que respalden el desarrollo de competencias para el logro de la mayor calidad de vida posible.
- Asesoramiento a TEIS y tutores en lo referente a la modalidad de integración global más idónea en cada caso y de las distintas propuestas curriculares.

En cuanto al desarrollo de la sesión destacamos los siguientes aspectos trabajados:

En primer lugar el ponente presentó el Marco General (Calidad de Vida) en el que se encuadran los posteriores contenidos propuestos, como son:

-. Programas de Intervención Temprana en TEA. Herramientas para la evaluación de las distintas propuestas y modelos.

-. Detección de necesidades, intereses y motivaciones. Ajuste a edades y contextos

-. Principios y Estrategias Básicas de intervención.

-. Apoyos para los alumnos con TEA: dimensiones y características de los apoyos.

-. Apoyos Visuales: Tipologías, consideraciones, desarrollo evolutivo de los contenidos y errores más frecuentes. Agendas y Tic aplicadas.

Como ha quedado puesto de manifiesto, en esta sesión hemos aprendido un conjunto de destrezas indispensables para manejar con pericia las herramientas básicas de intervención temprana de los alumnos con TEA de 0 a 4 años de Edad.

2ª y 3ª Sesión del II Seminario Provincial de Atención Temprana a alumnos con TEA

Durante las 2 sesiones de formación impartidas por la Prof. Juana María Hernández, celebradas el 13 de Enero y el 3 de Febrero hemos abordado el objetivo de perfeccionar nuestras actuaciones de evaluación temprana, recibiendo formación en la evaluación y diagnóstico de los TEA, especialmente a través del ADOS -AUTISM DIAGNOSTIC OBSERVATION SCHEDULE- (módulo 1 Y 2).

Esta Escala nos facilita una evaluación estandarizada y semiestructurada de la comunicación, la interacción social y el juego o el uso imaginativo de materiales para alumnos en los cuales se sospecha un diagnóstico de autismo o algún otro TGD. Está considerada como una de las estándar de oro para la evaluación de los alumnos con TEA. Sus actividades y sus materiales ofrecen contextos normalizados en los que se observan las interacciones sociales, la comunicación y otras conductas relevantes.

El proceso de evaluación en los TEA a través del ADOS requiere una eficaz formación técnica y experiencia, tanto con relación al conocimiento del autismo, como para trabajar en equipo con diferentes profesionales. Se trata de un proceso metódico, mediante el cual los profesionales, guiados por sus conocimientos y experiencias, y mediante las categorías aceptadas por la comunidad científica, identifican el comportamiento del alumno y establecen un plan de intervención apropiado a sus características.

Las sesiones de formación nos han permitido conocer el conjunto de actividades del ADOS (modulo I y II), lo cual nos facilitará el poder observar si ocurren o no ciertos comportamientos que han sido identificados como importantes para el diagnóstico de TEA en distintos niveles de desarrollo y edades cronológicas.

Hemos trabajado el uso de las situaciones sociales diseñadas en el ADOS, para aumentar la probabilidad de que surjan ciertos tipos de comportamientos. Hemos recibido un modelo excelente en el manejo de los materiales y las actividades estructuradas. Este eficaz proceso de formación nos aportará contextos claros y estandarizados en los cuales podremos observar conductas sociales, de comunicación u otras que sean relevantes.

Hemos aprendido destrezas indispensables para el uso del ADOS, hemos ganado competencia tanto en el manejo de los códigos de la Escala como con las actividades, mejorando en definitiva nuestras capacidades de observación de la conducta del alumno.

PRIMERA SESIÓN del II Seminario Provincial de Atención Temprana a alumnos con TEA

El 28 de Octubre, en el CPR de Cáceres tuvo lugar el acto Inaugural del II Seminario Provincial de Atención Temprana a alumnos con TEA, con la presencia de la Jefa de la Unidad de Programas Educativos de Cáceres: Dña. Cristina Leirachá, y los asesores del Departamento de atención a la diversidad: Dña. D. Rosario Moreno, y D. Juan José Agúndez,

Tras los saludos y presentación de los compañeros de nueva incorporación, se procedió a la exposición del seminario (objetivos, contenidos, duración, horas, créditos, contactos con ponentes, certificación con el 80% de asistencia, etc.)

A continuación, se trataron los asuntos apremiantes relacionados con la planificación del calendario de sesiones, teniendo en cuenta algunas limitaciones que aplican los contactos ya realizado con los ponentes.

Desde el inicio de la sesión los participantes hicimos un esfuerzo por conciliar las distintas perspectivas en torno a nuestras necesidades formativas en el campo de la intervención temprana en los alumnos con TEA.

Así, discutimos y confrontamos el hecho de que las actuaciones de evaluación de los EOEP de Atención Temprana de la provincia Cáceres lograrían perfeccionarse recibiendo formación en la evaluación y diagnóstico de los TEA, especialmente a través del ADOS -AUTISM DIAGNOSTIC OBSERVATION SCHEDULE- (módulo 1 Y 2).

En este sentido, se concretaron las dos primeras sesiones de formación para la evaluación y diagnóstico de los TEA, a través del ADOS, que serán impartidas por Juana María Hernández (Psicóloga del Equipo Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, donde realiza tareas de evaluación psicopedagógica y orientación educativa en centros de educación infantil, primaria y secundaria). Las fechas señaladas de estas dos sesiones definitivamente son:

     Viernes 13 de Enero en Cáceres. De 9 a 14 horas

     Viernes 3 de Febrero en Plasencia. De 9 a 14 horas

Avanzando en esta línea, se entregó a los participantes la documentación necesaria para el desarrollo de las sesiones de formación en ADOS. (Manual, protocolos, etc.).

Allanados los pormenores, convenimos que con la prolongación del II Seminario podíamos abordar el perfeccionamiento de la atención a los padres y a los profesores de los alumnos con TEA en los primeros momentos de detección, intervención educativa y derivación a Atención Especializada, y tras el diagnóstico (0-4 años). Aspirando, también, a contribuir en la mejora de la calidad de vida de alumnos con TEA y sus familias.

Tras este complejo proceso de toma decisiones, estamos más cerca de que este II Seminario cumpla todas nuestras expectativas, buscando que sea una vía de fortalecimiento e impulso de nuevos vínculos para proponer, desarrollar y compartir experiencias, buenas prácticas y respuestas educativas que propicien una escuela inclusiva desde la calidad para los alumnos con TEA.

Así, nos implicamos en el avance de las propuestas formativas para el diseño de las intervenciones educativas y en el contexto familiar, asumiendo los Equipos distintos compromisos, que hoy ya han sido abordados. Resumimos a continuación estos avances:

EOEP Atención Temprana de Plasencia: Se han puesto en contacto con D. Juana María Hernández -Psicóloga del Equipo Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo (Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid). Y recogen su propuesta de la ponente Teresa Sanz Vicario, como profesional capaz de atender nuestras necesidades formativas. Teresa San es psicóloga, asesora técnica da Asociación Insolamis de Salamanca, especialista en SSAAC con personas con TEA, asesora del Servicio de atención a discapacidades en entornos naturales, y en definitiva profesional de acreditado prestigio en el ámbito de intervención temprana en TEA, a través de contextos naturales.

EOEP Atención Temprana de Coria: Se han puesto en contacto con el Centro de Recursos para el Estudio del Autismo –UNIVERSIDAD DE SALAMANCA- INICO –Facultad de Educación, con el objetivo de solicitar un posible ponente para el Seminario con la siguiente temática: Trabajo Directo con padres y madres de alumnos con TEA en las edades de 0 a 3 años. Informan que en este momento no están llevando a cabo esta línea de trabajo. No obstante, están a nuestra disposición para atender la demanda.

EOEP Atención Temprana de Navalmoral: A la hora de ponerse en contacto con los posibles ponentes han centrado la propuesta en los siguientes cauces: Intervención con familias y contexto socioeducativo. Orientaciones referidas a los distintos ámbitos del desarrollo, concentrándose en aquellas que favorezcan el desarrollo de habilidades adaptativas en contextos naturales y que respalden el desarrollo de competencias para el logro de la mayor calidad de vida posible. Proponen los siguientes ponentes:

    -. Luís Pérez de la Maza. Psicopedagogo. Estuvo en el Centro PAUTA (Madrid), Actualmente en la Fundación ANCAVI

    -. María José Garrido Fernández / ALANDA, Madrid. Realiza intervenciones cotidianas en los Centros Escolares y en los contextos de Casa/Familias.

Finalmente, se concreta que los Equipos remitirán por correo electrónico sus acuerdos finales consensuados a cerca de sus preferencias sobre los ponentes y los contenidos.

Las fechas del resto de sesiones se cerrarán una vez establecidos los contactos con los ponentes definitivos elegidos entre todos.

ORGANIZACIÓN de los 7 blogs del
EOEP Específico de TGD Cáceres

1. Portada: EOEP Específico de TGD de Cáceres

2. Diagnóstico y Evaluación en Autismo

3. Intervención psicopedagógica en TEA

4. Apoyos visuales para TGD

5. Intervención Comunicativa en las

Conductas Problemáticas en los TEA

6. Autismo para padres

7. Atención Temprana a alumnos con TEA

5ª Sesión de Formación con Juana Hernández

4ª Sesión de Formación con Javier Tamarit

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3ª Sesión de Formación con Rosa Ventoso

ACTIVIDADES Y ACUERDOS DESARROLLADOS EN LA SEGUNDA SESIÓN DEL SEMINARIO DE ATENCIÓN TEMPRANA CON ALUMNOS CON TGD

La 2º Sesión del Seminario de Atención Temprana a alumnos/as con TEA de Cáceres se llevó a cabo en la sede del CPR de Plasencia, el viernes 21 de enero.

En dicha se sesión se desarrollaron las actividades y acuerdos siguientes:

-. 1º. El EOEP específico de TGD de Cáceres realizó un seguimiento y coordinación del Seminario. Especificando diferentes aspectos de funcionamiento para la consecución de los objetivos propuestos.

*  Se proponen nuevos especialitas en el ámbito general de atención temprana para trabajar con nosotros en las sesiones de formación que aun no están cerradas.

* Se consensúa un NUEVO CALENDARIO para organizar estas sesiones de formación.

         Rosa Ventoso: 5 de Febrero

        Javier Tamarit: 29 de Abril

* Se acuerda que los Equipos de Atención Temprana remitirán en los próximos días, por correo electrónico, las preguntas o aspectos que pretenden que el próximo ponente (D. Rosa Ventoso –APNA) aborde en la sesión de formación, que se realizará el 5 de Febrero.

* El EOEP TGD de Cáceres realizará una semblanza con estos aportes y remitirá un listado conjunto de preguntas a la ponente, con antelación para permitir su eficaz elaboración.

 2º. Cada uno de los Equipos de Atención Temprana de la provincia de Cáceres realizó una exposición de un modelo de organización eficaz del proceso de evaluación e intervención temprana para atender las necesidades de los alumnos/as con TEA.

* Al hilo de estas presentaciones se iban desarrollando distintos bloques de discusión con la participación del grupo general. De esta forma se establecieron, por consenso tras el diálogo, varios acuerdos relevantes; con el objetivo de mejorar las actuaciones de atención temprana de los alumnos con TEA.

PRIMERA SESIÓN DEL SEMINARIO DE ATENCIÓN TEMPRANA CON ALUMNOS CON TEA DE CÁCERES

El viernes 3 de diciembre del 2010 realizamos en Plasencia la Primera Sesión del Seminario de Atención Temprana con alumnos con Trastorno del Espectro Autista de Cáceres.

En primer lugar, se presentaron los objetivos y contenidos del Seminario que mostramos a continuación

OBJETIVOS:

1.- Coordinar actuaciones de cara a la detección, evaluación temprana e intervención temprana de alumnos con TGD

2.- Elaborar un PRONTUARIO PROVINCIAL para la atención temprana de alumnos con TGD

CONTENIDOS

La finalidad de estas actuaciones es confeccionar un GUIÓN COMÚN que ayude a coordinar las actuaciones en los siguientes aspectos:

1.- Detección precoz, instrumentos posibles y propuesta de un instrumento común (Estudio de instrumentos como: CHAT, CSBS…).

2.- La derivación hacia los servicios sociosanitarios

3.- La evaluación psicopedagógica: áreas a evaluar e instrumentos de evaluación por áreas:

3.1.- La evaluación cognitiva:

3.2.- La evaluación del lenguaje

3.3.- La evaluación de las habilidades adaptativas

3.4.- La evaluación de las áreas de afectación del autismo.

3.5- La evaluación del juego simbólico

3.6.- La evaluación del contexto familiar

3.6.- Otras

4.- El diseño de las orientaciones para la intervención educativa:

4.1.- Programas en el contexto escolar para la atención temprana en alumnos con TGD

4.2.- Programas en el contexto familiar para la atención temprana en alumnos con TGD.

4.3.- Enlace con otros servicios sociosanitarios que intervienen con el alumno.

5.- La elaboración del dictamen de escolarización. Acuerdos para la colaboración y la coordinación .

Posteriormente, llevamos a cabo un proceso de toma de decisiones grupal sobre la planificación del Seminario, acordando los siguientes aspectos más relevantes:

* Acordamos la forma de trabajo interno (de cada uno de los equipos y del grupo) más eficiente para colaborar en la consecución de los objetivos.

* Elegimos entre todos, el procedimiento más efectivo para la elaboración del Guión Común de detección precoz, derivación, evaluación psicopedagógica e intervención.

* Propusimos algunos especialitas en este ámbito general de atención temprana para que nos ayude a esbozar las actuaciones necesarias para la consecución de nuestro objetivo. Solicitando en esta primera sesión su participación como ponente para las siguientes. Adjunto, a continuación, la Relación de Ponentes propuestos y las fechas de las sesiones

* Concreción del Calendario para organizar las 5 sesiones siguientes de trabajo en grupo. Adjunto Calendario a continuación.

CALENDARIO DE PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES Y RELACIÓN DE PONENTES

VIERNES 21 DE ENERO. LUGAR: PLASENCIA. ACTIVIDAD GRUPAL: REUNIÓN DE COORDINACIÓN

VIERNES 18 DE FEBRERO. LUGAR: CÁCERES 1ª PONENCIA: DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS TEA. ROSA VENTOSO (APNA)

VIERNES 18 DE MARZO. LUGAR: PLASENCIA. 2ª PONENCIA: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO FAMILIAR. Falta por concretar ponente. Los Equipo de Temprana, tras la exploración pertinente, concretarán el especialista más adecuado.

VIERNES 8 DE ABRIL. LUGAR: CÁCERES. 3ª PONENCIA: INTERVENCIÓN TEMPRANA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. ESPECIALISTA: JAVIER TAMARIT –DIRECTOR EQUIPO CEPRI-

VIERNES 20 DE MAYO. LUGAR: PLASENCIA. SESIÓN FINAL DE CONCLUSIONES GRUPAL.